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口語交際：怎么表演課本劇

【教學目標】

1.能主持關于“怎么表演課本劇”的討論，引導每個人積極參與討論，發表意見，并通過協商形成一致的看法。

2.參與討論時，能認真題能認真聽取別人的意見，尊重大家共同的決定。

【教學重點】

開展小組討論，學會輪流主持，引導組內每個人發表意見，尊重大家的共同決定。

【教學準備】多媒體課件

【課時安排】1課時

【教學過程】

一、觀看視頻，激發交際興趣

1.播放視頻，學生觀看：同學們，我們先來看一段視頻。出示課件1：

2.導入新課：他們表演的是哪一篇課文？你喜歡表演課本劇嗎？如果讓你們也表演一次課本劇，要怎么準備呢？今天我們就來說說“怎么表演課本劇”。（板書：口語交際——怎么表演課本劇）出示課件2：

（設計意圖：興趣是最好的老師。針對學生的認知心理和學段特點，讓學生觀看課本劇能夠非常有效地吸引學生的目光，激發學生的學習興趣，引發學生的深入思考。直觀形象的視頻還能讓學生初步感受課本劇的特點以及思索從哪些方面準備課本劇，為后面排演課本劇做了很好的鋪墊。）

二、了解內容，明確討論標準。

1.教師提出自學要求：閱讀教材35頁，了解交際要求，我們這次口語交際的任務是什么，具體討論哪些內容？出示課件3：

全班齊讀演課本劇前的準備步驟，老師相機板書。（板書：選課文、分角色、怎么演）

2. 教師引導學生自由交流：說說什么樣的課文適合表演課本??？角色應該怎樣分配？要演好課本劇需要哪些準備？

預設1：有意思的課文適合表演課本劇。

教師提問：《父愛之舟》和《草船借箭》這兩篇課文，哪一篇更適合表演課本劇呢？

預設2：《草船借箭》更適合表演課本劇，因為它的情節跌宕起伏，人物對話多，容易表演，而《父愛之舟》沒有什么語言可說，只有一些動作，情節也不連貫。

教師點撥：同學們選課文時要選情節連貫有起伏適合表演的，同時還要考慮客觀條件，比如一個小組只有四人，是選擇《景陽岡》還是《紅樓春趣》？

預設3：《景陽岡》

教師啟發：如果這四人都是女生呢？就有另作考慮了。想一想，選課文還要考慮什么？

預設4：選課文也要考慮分配角色，要符合人物的形象特點。

教師追問：是的，還需要準備什么？

預設5：還要準備道具、服裝，當然要有劇本。

3.教師補充關于劇本的知識：劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面。劇本主要是通過臺詞推動情節發展，表現人物性格。因此，臺詞語言要求能充分地表現人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡練明確，要口語化，要適合舞臺表演。舞臺說明對刻畫人物性格和推動、展開戲劇情節發展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡練、扼要、明確。這部分內容一般出現在每一幕(場)的開端。結尾和對話中間，一般用括號(方招號或圓括號)括起來。出示課件4：

（設計意圖：利用教材，直奔教學主題，能夠迅速激活學生的思維，激發學生的學習興趣，引發學生的學習期待。）

三、合作演練，明確討論要求。

1. 教師引導:討論時主持人、組員在討論交流時分別要怎么做呢？請同學們用橫線在教材上畫出對主持人的要求，用波浪線畫出對組員的要求。出示課件5：

2.學生交流。

預設1：輪流做主持人，主持討論時，要引導每個人發表意見。

預設2：組員既要清楚地表達自己的想法，又要認真聽取別人的意見。意見不同時，要一起協商，形成一致的看法。

預設3：尊重大家的共同決定。

教師小結：互相尊重。組內意見不統一時，主持人要組織協調并尊重大家的共同決定。

（教師相應板書：主持：引導 協調 組員 清楚表達、聽取意見。）

3.合作演練。

教師啟發：討論過程中會出現很多情況，例如：如果你是主持人，要怎樣引導大家積極發言？組員意見不同時，作為主持人要怎樣協調？作為組員，如果自己的意見和別人的意見出現分歧怎么辦？我請幾名同學演練一次討論，請同學們認真觀察主持人的做法和組員的表現，看看主持人哪些做法值得學習，組員的表現有哪些好的地方、哪些需要改進？

教師和幾個學生演練，其他學生觀看。

4.交流所得。

預設1：作為主持人，組織討論時不僅要讓有想法的同學充分表達，還要關注那些不主動發言的同學。

預設2：如果組內討論不熱烈，主持人可以先說說自己的想法，開拓思路，鼓勵他們積極參與到討論中來。

預設3：如果有的同學只說了結論，還要提示他說一說自己的理由。

預設4：出現不同意見時，可以讓組員說說支持或反對的理由，讓大家共同評判后得出結論，從而取得一致。

預設5：作為組員，當自己的意見和別人不同時，除了充分表達自己的想法，還要注意聽取別人的觀點和理由，不要情緒激動、一味反駁。

預設6：其他組員沒有人支持自己的意見時，只要大家理由充分，并且已達成一致，就不要一直堅持。（教師適時板書：鼓勵 尊重）

教師小結：主持同學要關注鼓勵每個成員發言，做好引導協調，尊重大家共同決定，組員要表達清楚自己的意見，聽取別人的意見，尊重協商結果。只要同學們按要求認真討論，我相信你們一定能在舞臺上盡情地展示自己，重現那些精彩的瞬間和難忘的對話。

（設計意圖：師生合作演練，教給學生主持討論的方法，引導學生清楚地表達自己的意見，并能夠聽取最合理的意見，尊重大家共同的決定，提升口語交際的品質。）

四、分組交流，展開討論。

1．時間限定。

教師指導：同學們可以按照分好的四人小組，開展一次課本劇表演活動。準備課本劇有3個步驟，其中“怎么演”可以分為（臺詞）“人物的語言、表情、動作”和（舞臺說明）“服裝、道具”兩項內容，分別討論，這樣每一個人都能當一回主持人，分步驟主持本組討論。為了避免在某一環節討論時間過長，影響討論的進程，可以設置計時器，對每一個環節的討論時間作出限定。（板書：控制時間）

2. 教師引導學生小組討論選課文：讓我們分步驟主持本組討論。第一步，選定課文。出示課件6：

由1號主持人主持討論，小組成員討論交流，教師相機指導。

3. 教師引導學生小組討論分角色：故事選好了，現在進行第二步分角色。請2號主持人主持本組組員分配角色。注意分配角色要根據演員特長和能力分派角色。出示課件7：

4.難點突破。出示課件8：

教師提問：這是根據課文《晏子使楚》改編的課本劇，快速瀏覽這個課本劇，你發現了什么？

預設1：開頭要交代時間、地點、人物、背景。

預設2：每個人物后面的括號里寫的是人物的動作或表情，最后面寫的是人物的臺詞。

教師引導：要注意課本劇的格式，設計人物的動作、表情、臺詞，要盡量符合人物的身份、性格等。我們以《草船借箭》第2自然段為例，學習怎樣給人物設計合適的臺詞、動作、表情。出示課件9：

教師啟發：你們認為給兩人加上什么樣的臺詞、動作和表情最合適？為什么？（學生自由發表意見）

5.教師補充：改編人物臺詞的方法有添加、借用和改造?，F在開始運用這三種方法改編。由3號主持人組織小組討論，對本組選定的故事內容和人物的臺詞、動作、表情進行改編。出示課件10：

各小組在3號主持人的組織下改編完成課本劇臺詞。

6.教師引導：臺詞改編好了，請4號主持人組織完成“服裝道具”等舞臺說明的標注。

由4號主持人組織各小組討論選用道具、配樂等事情。（老師相機指導）

（設計意圖：將本環節的交際話題分步實施，逐層加深，學生在大量的語言實踐活動中平等對話，多邊互動，語言獲得實實在在的發展，交際的能力得以真真切切的提升。在此過程中，教師還結合具體實例適時滲透一些改編人物臺詞的方法，有效地化解了教學難點。然后，教師放手讓學生分組改編人物的臺詞，由扶到放，以法導練，學以致用，提升能力。）

五、小組展示，共同評價。

1．教師組織全班交流匯報：請各組1號主持人匯報選課文決定，2號主持人匯報角色分配，3號主持人簡介一句最出彩的臺詞，4號主持人匯報道具、配樂等。出示課件11：

2.出示要求，請學生依據評價標準，進行自我評價。出示課件12：

3.組內生生互評。依據評價標準對主持人或組員的某一個具體行為進行評價。

（設計意圖：匯報展示讓討論結果更為明晰，學生對自己在小組交流中的表現有一個簡單回顧，方便今后的口語能力提升。）

六、課后作業。出示課件13：

結束語：今天我們討論了“怎么表演課本劇”，同學們可以按照小組討論結果，在課外進行課本劇排練。其實，在我國五千年的文明長河中，有大量的歷史名著和文學作品，其中包含著許多引人入勝的故事，你們也可以選擇最感興趣的故事和同學一起讀一讀，說一說，演一演。

（設計意圖：作業的布置，實現由課內走向課外，指引學生經歷一場由閱讀到課本劇、由課本劇再到閱讀的循環旅程，讓學生得法于課內，得益于課外。同時，使學生感受中華優秀傳統文化的魅力，不斷提升自身的綜合素養。）

七、板書設計

口語交際：怎么表演課本劇

主持人 （輪流） 組員

引導 協調表達清楚

鼓勵 尊重聽取意見

控制時間

【課后反思】

對于這一學段的學生而言，開展討論不成問題，但是討論中話語權常常掌握在語言交際能力突出的學生中，不擅長表達的學生，很有可能成為“聽眾”。所以，輪流做主持人，引導小組成員中的每個人都發表意見尤為重要。對于想法獨特、堅持己見的學生，如何讓他們與小組其他成員形成一致的看法還是有難度的。因而，教學中如何讓主持人引導組員達成共識，也成為本次口語交際教學的一個難點。

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